创设情境，激发学生兴趣

创设情境，激发学生兴趣

 北海中学   范云霞

思想品德课一向以理论性强、抽象、枯燥而著称。在教学过程中教师如果一味地随着教材亦步亦趋，课堂就会“波澜不惊”，缺少“花絮”，这样的课堂缺乏生机、活力及创意。长久下去，学生会昏昏欲睡、沉默寡言，甚至呈现机械状态，对学习思想品德无兴趣可言。教师自然也体会不到教学的乐趣。我们认真分析了教师、学生在课堂学习中存在的一些现实问题，决定从提高学生的学习兴趣入手，通过创设各种有效的教学情境，促使学生积极参与到课堂教学中来，让课堂教学更加丰富多彩，趣味盎然，以达到提高课堂教学质量的目的。

 案例一：

    在学习《难报三春晖》这一课时，为了帮助学生理解对父母的孝敬不等于愚孝,也不是盲从，而是在平等基础上对父母的尊敬和侍奉,是在当代道德和法律基础上对父母辛勤劳动和养育之恩的报答。我选择为学生设计情景“孝子张镇长的烦恼”，让学生通过小组讨论为故事续写结尾并以小品的方式表演出来。

案例描述：

    教师:同学们，孝敬父母是儿女该做的,可有一位张镇长最近遇到了烦心事。大家替他出出主意，他该怎么办。

    张老汉的儿子张某当上了镇长,老汉高兴不已。一天,老汉不小心刮坏了别人停在路边的汽车,车主向他理论,老汉竟大打出手。当天晚上儿子回家后,老汉向儿子诉苦:“我只是刮掉人家车上的一点点油漆,那人却那么凶。儿子,你得为爹好好教训一下那小子!（请同学们为故事续写结尾并以小品的形式表演出来）

     看完情境之后，学生们开始了激烈的讨论，课堂气氛非常热烈。每一个小组都跃跃欲试，想要上台表演，展示本组讨论成果。我挑选了其中两个小组展示。其中一个小组表演的是：张镇长苦口婆心的劝说自己的父亲，退一步海阔天空，得饶人处且饶人。父亲在儿子的劝说下，认识到自己的错误，和儿子一起去给车主赔礼道歉。另外一组表演的是：张镇长听到自己的父亲受了委屈，立马叫人把车主打了一顿。后来张镇长打人事件被媒体曝光，他不仅没有帮爸爸出气，自己也被撤了职，受到法律的制裁，可谓赔了夫人又折兵。

     两组同学的表演惟妙惟肖，其他同学看的意犹未尽，不断爆发出阵阵掌声和笑声。在笑声中，学生们通过对比自然感悟到我们对父母的孝敬是建立在道德和法律基础之上的，不是古代的愚孝，也不是盲从。

案例分析：人的情感总是在一定的情境，一定的场合下产生的，学生道德情感的建立，往往与年龄的差异，理解能力的强弱有关，这就使学生道德认识形成具有一定的难度。要突破这一难关，可以采取让学生自身表演的方式，表演形式包括小品、相声、哑剧、角色扮演等。通过创设直观、形象的教学情境，由学生的自身表演进入情境，从而较好地激发了学生的道德情感，加深了学生的道德认识，进而形成激昂的情绪，激发学生的学习兴趣，拓展学生创造性思维的时空，使学生进行创造性学习。在这个案例中，教师让学生通过小品表演的形式续写故事的结尾，不仅加深了对知识的理解，而且使学生在笑声中释疑解惑，实现了情感升华。这远比教师苦口婆心的讲解要好的多。

案例二：

思想品德课不同其他学科，它是一个人的思想与灵魂净化的殿堂，传统的教学模式与内容不能适应新的教学需要。如果教师在教学过程中，能精心设计教学环节，给学生一定的课题，让学生依自己的兴趣自主选择，会收到一个很好的效果。学期伊始，我们政治组几位成员经过讨论研究，决定在课堂上增加“时政播报”的环节，旨在激发学生学习的兴趣，了解社会，体验学习带来的快乐。

案例描述：先将学生按班级人数分成若干小组，每五人一组。各小组兼顾好中差各个层次的学生，通过民主选举产生小组长。然后由小组长牵头，组织成员分工充分利用报纸、电视、网络等媒体资源，搜集最近一周发生的国内外重大时事。利用课前5分钟进行播报，并且尽可能结合所学教材知识进行点评，每周一次。

活动开展一个多月以来，各班学生基本上能积极参与，取得了一定成效。下面选取5月26日七年级5班的时政播报供大家欣赏：

大家好！欢迎来到《时政播报》栏目，我是记者卫怡帆。我们一定还记得2008年5.128.0级大地震，而就在昨天，在四川省成都市都江堰、彭州市的交界处，发生5.0级地震，震源深度10公里，但无一人伤亡。所以我们平时要多加强地震演练，这样才能在关键时候发挥作用。下面把镜头交到北京。昨天16时35分许，北京东三环京广桥西南角地区突然发生跑水事故，水柱从路边的绿地上像喷泉一样，喷出地面近2米高，大水迅速将路淹没，导致车辆无法通行。

    自2010年来，员工坠楼事件频频发生，就在昨天凌晨，富士康科技集团观澜园区华南培训中心，一名员工坠楼死亡。这是今年该集团第11宗员工坠楼事件，共造成9死2重伤。

    谢谢大家准时收看《时政播报》，再会。

案例分析：通过时政播报活动，使学生解放嘴巴，语言表达能力有了很大的提高，学生在收集资料的过程中，收集和归纳能力有了进一步的提高；通过活动更好地培养了学生的社会责任感，他们更多地了解了社会，了解了他人，了解了自己在社会中的地位，学生的社会使命感有所增强。另外，在小组合作的过程中，也培养了学生的合作意识。

但是在活动中，也暴露出一些问题。具体表现在：1、由于学生智力、阅历的局限，他们的时事点评有些粗糙、片面，甚至不会点评。2、组长“挑大梁”，团队合作差。每小组中，由于水平参差不齐，总有几个人有依赖思想，参与的的主动性不强，积极性不高。

整改措施：

针对问题一，我们教师首先做了组长的工作，弄清楚问题具体出在哪个环节，并向他讲清楚团队合作的重要性，避免其盲目单干的情况；其次要帮助组长理清小组内部各成员的关系，避免不良情绪的蔓延；最后要检查小组的分工情况，进一步明确各个组员的责任，让所有组员都立下“军令状”，保证完成任务。后来我们政治组成员经过磋商，准备采用评价机制，包括教师评价、学生评价两部分，制定时政播报评分表（教师和学生共同打分）、小组长自评表、组员自评表、组长打分表和组员互评表。通过评价的方式，激励学生积极参与活动。经过一段时间的观察，状况大有好转。

   针对问题二：教师需要给学生创设一个自由、安全的环境：教师一定要尊重学生的人格和自主的意识，相信每个学生都会有巨大的智慧潜力和创新能力，给学生充分表现、相互交流、敢于争论的空间，鼓励个性和独特，宽容探索中的错误、荒诞、越轨。在学生的评论过程中，教师更多的应是鼓励和赞赏，而不是嘲笑、羞辱、指责。