《运用地图提高地理教学有效性的研究》开题报告

《运用地图提高地理教学有效性的研究》

开　题　报　告

课题负责人： 刘焦侠

一、课题的研究背景

1、地图与地理教学关系密切。地理教材强调三大系统：“文字、图像、作业”，图像是地理教材的重要组成部分。中学地理教材中有大量的地图，包括各种分布图、示意图、景观图、模式图和统计图等。地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。地图也是地理教学中应用最广泛，最实用的教具。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能。　

2、地图的智能价值在中考命题中日益彰显。中考试题中地图、地理图像的内容逐步增多，并渗透到各种题型之中且采用书中原图的较少，越来越多的新图出现在卷面上。除以图考图外，还有以文考图，以图代文的考题，说明中考试题越来越偏重从不同侧面，以不同形式对学生读图、用图和绘图能力的考查。

3、利用地图可以培养学生的能力，提高学生的综合素质。过去教师对学生地图能力的培养多放在“观察”、“阅读”和 “分析”上。新课标在此基础上，提出学生还须具备一定的图像处理能力和创新能力，出现了“运用地图学习……”“运用地图说出……”“在图上指出……” “阅读……图”等表述。如果教学中地图运用的好，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。

二、课题的理论依据

“大脑两半球的功能优势”理论认为：大脑左半球具有处理语言、进行抽象思维、逻辑推理和分析性机能；右半球具有处理总体形象和空间概念、进行模仿以及综合性、创造性机能。大脑两半球各具功能优势，又相互配合，左右两脑的兼顾的平衡发展是开发智力和培养技能的重要原则。由地理科学的地域性和综合性特点所决定，地图是地理教学中的主要工具。地理教学中广泛而有系统地使用地图可以充分开发利用大脑右半球的功能优势，带动智能的全面发展。必须指出的是运用地图教学是将地图作为主要的教学媒体，决非忽视课文的作用。应该说地理教材主要是课文和地图两部分组成，它们是以不同的方式表现地理事像和特征。但课文是现成的、枯燥的文字表述，而地图却是形象、内涵丰富的图像表述方式。突出地图的运用可以避免走进读死书的死胡同，并进而培养学生的能力。

三、课题的研究目标

在地理教学中，通过有目的、有计划、有系统的地图教学，对学生进行科学合理看图、读图、指图、填图、画图、想图、说图、七个步骤的训练（一般来说，开始强调前四步，后三步在合作的基础上完成。一段时间后强调后三步并能独立完成。在具体的教学过程中，并不是每一幅图都要做到七个步骤面面俱到，而是根据实际情况有选择地运用）。加强地图教学和学生能力培养的研究，特别是创新学习的研究，从而转变教师的教育观念和学生的学习行为，寻求一种有利于培养学生综合素质和创新意识的教学组织形式，提高学生的记忆能力、观察能力、地理思维能力，尤其是创新能力，促进学生主动学习、主动发展、创造性发展。同时转变学生的学习行为，发挥学生的主体能动作用，有效地组织学生开展自主学习活动，使其学会学习，最终达到培养学生的多种能力，全面实施素质教育的目的。

四、课题的研究内容

通过运用地图教学，指导学生科学合理读图、析图、用图，从而培养学生的各种能力，如观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、实践能力和创新能力，发展智力提高学生的综合素质。具体的内容有：

1、掌握地图的三个基本要素。

2．看图、读图、指图、填图、画图、想图、说图七个步骤的基本方法。

3．不同图像类型的教学方法探讨。

4、探讨地图教学与学生观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、实践能力和创新能力培养的关系。

五、课题研究的方法

根据研究内容，将综合运用调查研究、理论研究、实验研究等方法。

调查研究就是在第一阶段在初一年级学生中进行问卷摸底调查，了解原有教学现状，为课题研究提供依据，在研究的基础上，根据每阶段学生学习特点，课前5分钟实施地图训练，定期对学生的学习效果检测量化等。

    理论研究是学习教育教学理论专著，学习有关报刊杂志，提高课题组教师的理论水平，并围绕课题撰写心得体会，经验总结和论文。

实验研究以课堂教学为中心，围绕课题开公开课、研讨课、开展运用地图的教法和学法的研究，探讨地图教学与学生能力培养的关系。

通过考试检测尤其是专题训练及时从反馈中发现问题,总结经验,及时调整计划方案,总结教学得失。

六、课题研究的意义

  1、体现地理学科的教学特色

利用图像进行教学是地理教学最重要的方法，最突出的特点。运用地图教学要求图像为教师提出的问题服务，为学生思考和解答问题服务。它要求图像的作用始终贯穿于每个教学环节，从而把对图像的要求和作用提高到前所未有的最高层次。

2、有利于培养学生学习地理的兴趣
    由于运用地图教学图像多，直观性强，提出问题富有趣味性，学生的独立思考也容易产生学习动机，故有利于培养学生的学习地理的兴趣。
3、有利于培养地理能力

    由于运用地图教学主张在教师主导下，学生利用图像独立思考问题、解决问题，因此有利于学生各种地理能力的培养。如地理综合分析能力、地理比较能力、地理判断推理能力、地理图像判读能力、地理图像想象再现能力、地理图像填绘能力、地理记忆能力、地理自学能力的培养等。

4、有利于素质教育
   本课题体现了新的教育观、教学观、教师观、学生观、质量观、人才观，有利于学生素质的培养。
七、课题的研究计划

1、课题组成员及其分工：

组长： 刘焦侠    成员：靳亚林

2、研究过程准备、实施与结题安排：

(1)准备阶段（2010.9至2010.10）

申请课题立项，确定课题组人员和分工。完成课题设计，写出开题报告。

(2)实施阶段（2010.11至2011.4）

组织课题组成员学习教育教学理论，注意吸收有关最新科研成果，以理论指导实践，将理论贯穿课题研究的全过程。此阶段课题组成员撰写各个方面的研究论文，互相听评课，形成专题的阶段性成果。

(3)结题阶段(2011.5—2011.6)

聘请专家进行评议、课题验收确定结题方案，实施结题分析，完成结题报告。