成长源自教学模式的改变

（课题成果）

成长源自教学模式的改变

          ——记小组合作学习

济源市北海中学  李爱利

题记：

挑战自我，实现自我。在课堂上能自主行动、积极参与，感受学习的过程，体验成长的点滴，这样的课堂学生感到了乐趣，找到了自信，他们是愉悦的、幸福的，是喜欢这个能展示的舞台——课堂的。

“孩子变了，与以前简直判若两人！”家长会上，家长们的议论和赞叹声仍在耳边回响，我不禁回想起开学初刚刚开始采用小组合作学习时的一幕幕。

本学期，为了培养学生的自主学习能力和互助合作的意识，我决定不仅仅只分配学习小组，要在教学方式上改变，让学习小组真正起到作用，给学生真正的学习自由。学生都有表现自我、展示自我的欲望，在教学中，我们要抓住契机，让学生淋漓尽致地展示个性。

一、（家长）学生围着课桌、脸对脸上课，能行吗

首先，是小组的分配和座位的改变。我采取了适合于小组合作的独立小组的形式，把分配好的小组成员以圆桌会议的形式围起来。在家长会上，与家长交流过意见之后，就有家长有了疑虑：“围着课桌坐一圈，脸对着脸上课，能行吗？学生能自觉学习吗？”也有任课老师说：“这样的座位太有利于学生说话了。”对，这样的方式用好了促进学生的交流，否则……家长和老师的担忧不无道理。家长和教师及学生代表进行了激烈的争论和探讨。最终，家长和老师一致通过：让学生通过自己亲自参与操作，激发学生入情入景探究的欲望，加深学生的课堂印象。让学生在宽松和谐的活动氛围中，始终处于放松状态，从而给每一位学生思考的机会，提出自己观点的空间，真正地体现了民主，拓宽了学生的思维，经过讨论研究实现了解决问题的多样化。最终达到学会解决问题的目的。应该提高学生的自主学习能力和互助合作的意识，放手试一试！

为了使小组合作学习能更好开展，避免课改流于形式，我和科任老师在课堂模式上进行了深度的交流和沟通，取得一致的认同：把课堂交给学生，让学生来设计，让学生来主持，让学生来当主角，老师做评论者和点拨者。

为了使小组合作能更有效果，在班干部的积极配合下，我在小组分配上下了很大的功夫。首先是做学生的动员工作。其次，最重要的一步是小组长的确定，要挑选责任心强、有一定的组织能力、纪律性好、学习成绩棒的同学。最后是小组长在智囊团（班主任、班干部和小组成员）的协助下，结合成绩的互补和组织纪律挑选组员。完成后，在新的小组和新的位置上，学生情绪高涨，跃跃欲试。

二、（教师）学生不积极参与讨论，课堂有效吗

几天的实践下来，我和任课老师都发现了一个问题：我们的设计和安排很美好，但在大量的应属于学生讨论、研究的时间里，学生还没有从过去的旧学习模式中走出来，仍然在等着老师的讲解和指挥，而不能积极行动起来，自主探讨，积极做课堂的主人。这一现象也在我的意料之中，人本教育家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐、安全的气氛。”在教学中，上课的时候，教师要针对学生的特点，应对他们多给予鼓励、表扬，提高他们学习的信心，不要有失望的表情。课下，首先从关心他们着手，在课余时间有意识地与他们聊天，了解他们有哪些具体困难，使他们感到老师也是他们的朋友。这样，学生才会对老师又敬又爱，师生之间才会有和谐的关系，为活跃课堂打下基础，才有可能在课堂上乐于发言。

我同时立即进行了计划中的第二期动员工作，使每个学生都全面认识和理解小组合作学习的实质，主要是运用自己的能力，通过自主学习、课堂研讨、课堂展示来解决课本中的大部分知识性问题，同时提高自学能力、语言组织能力等各方面的素质，以适应社会对综合型人才的需要。同时，各小组之间引进竞争机制，对每个小组及小组成员进行每天一评、每周一总，根据情况合理积分。理解了学习方式必须改变和竞争机制的引入，各小组及其成员很快就团结一致，积极参与课堂。但新的问题随之又出现了。

三、（学生）我们很着急，怎样能更好地在课堂上“会说”

几天之后的学习总结会上，小组长和班干部提出了看法：同学们积极参与课堂的热情都很高，但大部分同学不能很好地表达自己的想法和思路，尤其是中下等学生，有很多学生胆子小，声音轻，怕说错，怕老师批评，怕别人笑话不敢说。所以同学们很着急。我首先肯定了同学们的进取之心，同时对如何更好表达展开了积极讨论。教学过程中教师也通过多种形式、多种渠道引导学生“会说”。课堂上，学生可以通过自己小声说、同桌互相说、小组合作交流说等多种形式促使学生“会说”，这样班级中学习有困难的学生，也可以在合作交流的带动下，逐步学会说自己的见解，从而更好地掌握数学知识。教同时我和任课老师在教学中也帮助学生使用简明、准确的语言，完整地回答问题。比如在数学课堂上，我会根据学生语言发展情况和教学内容，教给学生一些常用句式，如说解题思路时，可以说：“我是这样想的，因为……所以……”，“我先算……后算……”，“要求……也就是求……”等等，以此来训练学生说话的完整性，这样大大降低了说的难度，学生提高得很快。

学生，作为课堂的主体、主人，理应是主动积极的，健康向上的。他们天真烂漫的性格，好奇好动的特征，自然决定了他们涌动激情。有了激情，他们会自发自主，多角度思考，多手段运用，多提出问题，多解决问题；他们进入课堂会精神振奋、情绪高涨、精力集中，很快进入状态，少了无谓的组织教学，他们的思维会积极活跃，他们的发言会踊跃频繁，他们的理念会异彩纷呈。
   当然，在学生探索活动的过程中也有可能失败。但是我们要让学生知道：失败乃成功之母。只有经历失败才能有更多的收获。学生才能从中总结出更多的经验，来面对新的问题和困难。学习不是为了让学生只限于“学会”，更重要的是让他们会“运用”，只要我们努力把握，及时控制，正确引导，使学生在课堂中有所发现，有所感悟，有所创新，才真正达到了我们塑造高素质人才的办学目的。