专题：教育从理解孩子的天性开始
“借鉴多元智能理论，实施幼儿责任教育”北京研讨会召开
来源：现代教育报
在北京市东城区崇文第三幼儿园大班，区域活动时间一到，孩子们便根据自己的兴趣选择喜欢的活动忙碌起来。有的孩子拿起画笔，专注地为自己的画上色，其大胆用色和鲜明的风格让人印象深刻，有的孩子围着面板，像大厨一样兴致勃勃地做千层饼，还有些孩子在积木区商量怎么把幼儿园的教学楼设计得更漂亮……记者看到的这一切，只是崇文三幼利用多元智能理论，实施责任教育的一个缩影。
12月16日，北京市“借鉴多元智能理论，实施幼儿责任教育现场会”在东城区崇文第三幼儿园召开。此次研讨会由北京教育学院主办，东城区教育研修学院、东城区崇文第三幼儿园承办。
寻找优势智能 实现儿童全面发展
“借鉴多元智能理论，实施幼儿责任教育”是崇文三幼参与“多元智能研究”课题的一部分。“我们必须通过科学观察，了解每一个幼儿的潜在优势，为每一个幼儿制定个性化的教育引导策略，帮助每一个孩子寻找到自己的位置，给不同特点、特长的幼儿提供不同的机会，赋予不同的责任，让每一个幼儿感受成功，获得自信，体现自我价值，从而获得积极、主动的成长。”说起责任教育的重要性，崇文三幼园长范佩芬说。
要想准备锁定每一名儿童的优势，科学的观察在教师的日常工作中起到了重要的作用。观察记录表、轶事观察法、素描观察法、矩阵观察法都是三幼教师平时课上常用的观察方法，“我们通过自选活动的方式，开展集体教育活动、户外游戏、区域活动等，把课程目标物化成游戏材料，在孩子的选择中发现他们的优势智能。责任教育就是让具有相关优势智能的孩子‘结对’，在小团体里合作，体验责任的含义。”崇文三幼教师王辉说。
在崇文三幼，责任教育是通过行动体现出来的。在行动中践行责任，就是给每一个孩子充分做事的机会。每一个幼儿在做事的过程中，都会承担一份责任，体现一份价值。依据幼儿不同智能优势而开展的卷袜子、给植物擦洗叶子、绘制爱心标识、学习缝扣子、清洁学具柜等内容丰富而有个性的园本实践活动，体现了幼儿责任教育真实化、儿童化的教育特色。
“幼儿在做事过程中体现的为自己负责、为他人负责、为家庭负责、为环境负责的态度，是我们实施终身教育所必须的素质。”国家原副总督学、中国民办教育协会学前教育分会会长郭福昌在当天的会上表示，“未来十年各级各类教育改革和发展的核心问题是素质教育，而着力培养对社会的责任心是新历史条件下实施素质教育需要解决的问题。”
多层次责任教育 实现师生共同成长
要对幼儿实施责任教育，从园长到教师团队身上体现的责任感不可或缺。
崇文三幼是北京市学前儿童特殊教育示范基地，部分特殊儿童可以选择随班就读。在当天的研讨会上，教师杨艳同与会者分享了自闭症幼儿晨晨在自己班里随班就读发生的故事。从最初其他家长的顾虑到家长们了解情况后的热心帮助，从班里孩子对晨晨的抗拒到后来在各方面主动帮助晨晨的转变，在同伴互助的方式下，自闭儿童学会了与外界沟通，而班级里的其他孩子，在主动帮助他人的过程中学会了分享、付出、关爱与责任。
晨晨的故事是崇文三幼“以儿童为本”的教育理念的投射。不断提升教育现代化的内涵和品质，借助多元智能理论，实施责任教育的同时打造责任型教师，是崇文三幼在幼儿责任教育研究的广度、深度和精度等方面新的突破。实施“特殊儿童随班就读”、家园共育开展责任教育等，崇文三幼一直立足于幼儿责任意识启蒙、责任习惯养成的探索。
北京教育学院院长李方表示，“教育要提供适合每个人的教育，我们的社会和文化背景能否让每个人发挥潜能，涉及社会的进步。多元智能理论不仅是心理学家关注的问题，更应该成为社会关注的问题，这是21世纪现代教育发展的里程碑。”而北京教科院副院长张铁道则表示，崇文三幼将先进的理念变成自觉的行动，真正做到了知行统一，这种管理创新的专业资源，需要转化为方法论指导，推广开来。