“华东师范大学”归来话收获之二
5%校本研究：乃学校的核心竞争力
——华东师大听
一、当今的教育“五大问题”呼唤着校本研究重新扬帆起航
当今中国，教育问题是继“三农”问题之后第二大政府要务。一方面是政府声称九年义务教育已经基本普及，另一方面是群众呐喊义务教育质量亟待提高。这就形成了当今教育问题的“五大问题”：数量与质量的冲突（目标问题）；草根与精英的分岔（动力问题）；传承与创新的对峙（功能问题）；渐变与突变的博弈（路径问题）；事功与立人的抵牾（性质问题）。
这“五大问题”又直接导致当今学校工作“五多五少”弊端：多学校全局需要，少教师个人发展愿景；多学科自我中心，少学科间的借鉴协作；多经验传承，少反思研究；多权威单向传递，少成员间彼此分享交流；多关注职业技巧，少着眼专业成长。
解决这“五大问题”，消除这“五多五少” 弊端最直接有效的方法就是校本研究。
二、当代学校教育的“四大趋势”和“三大短板”呼唤着校本研究继续乘风破浪
中国当代学校教育一方面面临着信息化、国际化、本土化、特色化“四大趋势”；另一方面存在着劳技、心理、国学“三大短板”，这种趋势和“短板”的较量，唯有校本研究，才能实现国家权力重心的转移，弥补教育资源分配的不平衡，最终有效提升教育教学质量。
三、当今校本研究的四种“形‘式’”和四重“缺乏”呼唤首校本研究的八点“希望”
学校是校本研究的基地，教师是校本研究的主体。目前，全国各地地中小学校虽然已经意识到了校本研究的重要性，轰轰烈烈地进行着，但仍存着四种形“式”主义”的怪圈，让校本研究“花”儿不实，“花”儿无果。这种四种“形式”是：教学、科研两张皮的“游离式”；追流行、喊口号的“赶浪式”；要成果不要过程、要操作不要理论的“功利式”；为考核求升迁、为奖励免惩罚的“被动式”。
这四种形式的存生必然导致现在的校本研究游离于“生命”依托之外，缺乏“内源性”的科研动力，造成校本研究缺乏理论、历史、外国、现实四“重”依据，漂浮于课堂之上、游离于学校之外，“假、大、空”现象严重。先进学校的成功经验有力地说明，搞好校本研究工作，必须首先从八个方面“着力”：一是
在成功经验中寻找生长点；二是在现实问题中寻找突破点；三是在学校固有特点中寻找切入点；四是在已有课题、成果中寻找聚集点；五是在新的教育理念中寻找升华点；六是在教育发展趋势中寻找挂钩点；七是在与他人研究比较中寻找空白点；八是在教育资源中寻找支撑点。只有这样，才能真正实现校本研究的“零点”突破，改变过去只注重“实施系统”而忽视“生成系统”和“评价系统”的倾向，变校本研究为“真”研究、“实”研究。
香水95%是水，仅5%不同，这5%便是独家秘方；学校也是如此，现行的教育体制下，学校间存在着95%的相似，唯有5%的不同，这5%就是校本研究，这5%却足以成为学校的核心竞争力。我校的校本研究可以说是仍处在起步阶段，或者说处在“零”阶段，根本没有开始或开展，唯一能拉到桌面上的便是“集体教研”会，有点校本研究的架势，便深度、广度根本不够，与“研究”相差甚远。为了学校的课堂改革需要，为了我们学校能迎头赶上，我们需要砥砺奋进、扎扎实实地开展……愿校本研究在我校扎根发芽，开花结果。（作者：卢跃进）
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