扼住质量生命线 奏响“三名”交响曲

扼住质量生命线 奏响“三名”交响曲

作者： 王永利（校长）

质量是名校的生命，多年的学校管理让我深刻的认识到了这一点。比如杜郎口中学、开封求实中学、郑州实验中学等一批我们熟知的名校，收费较高、门槛也高，但是千方百计的想进入的学生永远是络绎不绝，家长们更是煞费苦心的让自己的孩子进入这些名校。为什么会出现这样的现象呢？一个校长一句话道破天机：“从我校出来的毕业生素质高，95%的都会被省重点、市重点的高中录取。”看似简单的一句话，充分说明了“质量是学校的生命”。同时，这也是这些名校领导班子管理水平的体现、教职工不断努力的结果，一个质量好的学校，像一个磁铁，深深吸引着莘莘学子及其家长的心。

提到学校的质量，很容易让人想起的是学校的教育教学质量，这是比较狭隘的，也是多数人最为信仰的。而我认为，学校的质量，其内涵丰富、意义深刻，主要指的是通过建立完善的管理体系与监督机制，来营造优质和谐的育人环境，为社会输送高素质的人才及创建学习型组织，使身处其间的每一个人都能得到有益的可持续发展。它既包括教学质量，更应包括学校管理质量以及学生质量（学生的综合素质）。管理质量是学校一切工作的保障和动力，教学质量是一个学校生存和发展的基础，而学生质量则是学校质量的具体体现，也是学校工作的最终落脚点。

一、向管理要质量，奏响“三名”的前奏曲

细节决定成败，严格有序的管理是学校各项工作顺利进行的重要保证，行之有效的管理方法是教育适应发展的基础。因此，我校把主要精力投入教学管理中，强调制度管理，规范管理，量化管理。先后制定了《北海中学日常行为管理条例》，《北海中学教师发展性评价方案》，《北海中学常规教学要求》等一系列行之有效的制度，在管理中改变以往“严要求、勤督促、多检查”这种单纯给教师压担子的传统教学管理模式，实施“多学习，多指导，常考核”的教学管理方法，做到人人有事干，事事有人管。

对教师的各项常规工作以量化形式进行考核，实行周总结制度。此制度需经全体教师在各教研组讨论通过，不合理的地方进行修订，成立领导小组，按规定执行，执行人员接受全体教师监督。考核结果直接并作为评先晋级，推选市骨干、名师的决定性条件，使全体课任教师在公正、公平的氛围中竞争。

为了保障管理人员量化考核的顺利进行，我们将加强教辅人员的服务意识和责任意识。明确分工，责任到人，提高工作效率，遇到临时性工作不推委扯皮，各自争先去干，形成一个服务型和研究型的团队。增强责任意识，创造性的开展工作。

二、向课改要质量，奏响“三名”的中心曲

新学期开学后，我校就大力进行课堂教学改革，努力构建（幸福课堂教学模式）“自主、合作、探究，体现创新性、时效性，让课堂焕发生命活力，提升师生幸福指数”的教学法。我们建立课改领导小组，选拨骨干力量组成实验教师，设立实验班，借鉴了先学后教、小组合作的教学方式，结合我校市级科研课题成果“素质教育课堂模式”，大胆进行教改实验。

实验教师人人主备一课，拿出精心的教学案，集体教研会上，将重心放在教学案的进一步完善上；然后教学案发至学生手中，教师指导学生进行预习，并逐步教会学生自学。

在充分预习的基础上，由小组长主持课堂交流、展示。值得一提的是我校数学与英语教学运用“素质教育课堂模式”中“兵教兵”的教学方式已趋纯熟，先学后教、小组合作，学生学习效果明显。

实验教师人人撰写“课改反思”，记录实验中获取的经验及遇到的困惑；课改领导小组每周组织实验教师召开例会，就取得的阶段性成效及存在的问题进行交流，探讨解决办法，并印发材料适时进行针对性的指导。

为确保实验卓有成效，学校加大硬件设施建设，给每个教室安装六面白板，设立专门的实验教师机房，安装打印机，订阅相关的学习书籍，全方位服务教学。

然而在课堂教学改革的实践中，教师们遇到了许多困惑与疑难无法解决，学校领导决定让实验教师“走近”杜郎口，贴近考察，实地学习，寻求解决的方法。

在杜郎口，教师们参观了杜郎口中学的课堂教学，近距离感受了杜郎口中学的自主学习、生动展示的教学情景，聆听了学校常规管理到课堂教学改革专题报告，踏进了杜郎口中学的每一个角落，寻求了“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”富有灵性的课堂秘诀。许多老师对于课堂教学改革都有了更进一步的思考，返校后，该校教师积极撰写学习心的体会，群策群力，使北海中学的课堂教学改革有新的跨越。

为了检验课堂改革的阶段性成果，学校现在以优质课评选为载体，开展“同课异构”教学活动，并邀请市教研员参与研讨。

活动中，每一个授课教师都非常注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。因此，异彩纷呈的课堂，各具特色。这边小“老师”信心十足，演算讲解清晰透彻；那边小组合作，讨论交流热火朝天；还有课本剧、小品表演，生动形象、耐人寻味……课堂上始终洋溢着自由、平等、亲和的对话氛围，学生在轻松愉悦的环境中全身心地投入到学习活动中去，饱尝学习的乐趣与幸福。

三、向队伍要质量，奏响“三名”的进行曲

在学校所有教育资源中，教师是第一资源。教师专业成长既是质量兴校的力量支撑，更是教师自身生命发展的内在需求。提升教育质量，立在校长，赢在中层，功在教师。

学校借“三名工程”的东风，以教师梯队建设为载体，促进教师专业化成长，培养一批能发挥带动、辐射作用的骨干教师，推动学校打造有效幸福课堂工作的进行。并激发教师干事创业的积极性，从引名师，到学名师，最后到人人争做名师。

1、活动程序

依照市教体局名师评选培养实施方案，结合我校实际，在校内设立四级梯度培养模式：优质课教师、骨干教师、学科带头人、名师。

学校坚持公平竞争、择优推荐的原则，实行“自愿申报、学校认定”的方法。活动分四个阶段：

第一阶段：宣传发动

第二阶段：教师自评和申报

第三阶段：初评

学校组织评审团进行评审，通过查阅资料、听课、现场答辩等活动对申报对象进行考核，初步确立等次。

第四阶段：学校正式认定

在初评的基础上，结合本学期两个月的工作和绩效考核结果，再组织一次评选，把上期和本期的积分按40%和60%的比例相加，最终认定本年度学校的各级各类教师名单。

2、考核与待遇

学校与梯队教师签订目标责任书，实行“动态管理”，进行跟踪量化考核，每月一通报和汇总。对于年度考核不合格者或因工作原因不再担任相应学科的教学者，取消其梯队称号和待遇，真正打破终身制，增强教师的竞争意识，促进教师自主提高。

学校将定期组织梯队教师到先进地方参观学习；结合不同层次的骨干教师进行研修经费补助（名教师每年1000元，学科带头人每年500元，骨干教师每年300元，优质课教师100元）；优先向上级部门推荐；评优评先、职称评定中，梯队教师优先；并在绩效考核中得到不同层次的体现。

质量是名师的根本，质量是名校的生命，质量也是我们这几年来孜孜以求的奋斗目标。我深知学校管理、教学质量的重要，但做的还不够。在以后的工作中，我们将一如既往地探索，以科学的管理、优质的教学，培养出更多高品质的学生。