构建具有生命力的信息技术课堂
卢跃进
新课程理念下的信息技术课堂更多的是师生双方在课堂上互动对话、实践创造，随机生成与资源开发的过程，所以在教学的过程中，教师应及时捕捉课堂上无法预见的教学因素，利用课堂上随机生成的资源开展教学。
课堂是充满错误而且允许学生犯错的地方，真实的课堂也因 “错误---发现---探究---进步”的良性循环而充满活力。就信息技术课堂而言，学生在操作实际中，难免会出现这样那样的偏差。如：一位教师在执教“资源管理器中复制、移动文件”操作时。当演示完“选中→复制（剪切）→定位→粘贴”操作后，学生开始当堂练习。巡查时发现一个小男生没有按要求操作，而是按住鼠标左键在胡乱地拖。这位老师没有指责学生的错误行为，而是从学生的错误操作中联想到了“复制”、“移动”的快捷键操作——“shift+左键拖曳（移动）”、“ ctrl+右键拖曳（复制）”。于是，他在委婉地指出学生的错误行为同时，也让学生掌握了新的方法。
创新，源于问题；问题，源于质疑。面对学生的提问，教师要多一分冷静，多一分思考，多一份信任，多一分尊重，及时从学生的提问中捕捉有价值的信息（那怕是一点点），合理地加以利用，引导学生去探究去发现。一位老师执教“保存文档”这一内容，在举例说明“保存三部曲——位置、名字、保存”后，学生即开始了当堂练习（教师预设在学生机上）。突然，有一名学生提出了“为什么会有C、D、E……盘”的问题。对于学生的这个提问，显然涉及到硬盘的分区及工作原理问题，难以讲解且与当堂内容无太大关联。然而，搞清了这一问题，不仅有助于学生对当堂操作任务的理解，而且能有效地保护了学生的“问题”意识。于是，他在冷静地思考之后，巧妙地把整个硬盘比作“教学楼”，把相应的C、D、E等盘比做“教室”，把存放在的文件比作一个个“学生”，生动形象地说明了这一问题，极大地调动了学生课堂参与的积极性。
实践证明，动态生成体现了学生的主体性和课堂的真实性，它追求课堂的真实、自然、和谐，再现师生“原汁原味”的教学生态情境，从而达到师生共识、共享、共进的教学高境界，实现师生生命价值的不断超越，这正是生命课堂的真实写照！
[本文章发表于《教育时报》（
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