关于教师专业化成长和有效幸福课堂的思索
一、教师专业成长（636计划）：
（一）六项基础工程：
1、加强教育教学理论学习，强化师德建设。
——心灵奠基工程
2、新课改理念为支撑，六年课改实践经验为借鉴。
——深化课程改革工程
3、走出去、请进来交流指导，现代教育技术课堂教学上应用，教师进一步由“教学匠”向“学者型”、“专家型”转变。
——实现教师角色转化工程
4、研训一体化、专家、名师、骨干教师专业引领、辐射。
——教师专业发展工程
5、备课、上课、听课、说课、评课“五课”并进推动教师专业知识的拓展与延伸。
——教师专业提高工程
6、网络教研、校本研修、课题研究、发展性教师评价、行动反思。
——教师专业升华工程
（二）三项重点工作：
1、每月一次同学科专业教师沙龙。（教育论坛）
共同体互助，交流教学中经验所获，成功之处互相借鉴；解决教学中发现的问题、困惑之处（站得高、看得远，问题即课题、课题方案）；反思初一——初三教学的知识连贯性、课程标准的钢性与弹性（学习知识的最低要求、中招考试的最高标准）、中招考试知识应用的典型性、灵活性和实践性（知识前瞻性、目的性）。
2、同学科同年级每周一次跨班级公开课或观摩课（抽签法）。
体验集体备课的成果，发挥骨干教师、教研组长（备课组长）的专业辐射作用，反思课堂行为、培养教师驾驭课堂教学的能力、促进教师横向交流学习提高。
3、每周一次同学科跨年级研讨课（擂台赛）。
发挥教研组长专业引领作用，推进教师全面了解初中各年级教学方法，把握初中阶段课程标准的度，体会“三维目标”的整体性和终极目标，促进教师深层次纵向交流学习发展。
（三）六能目标：
能说能用；能里能外；能上能下。
二、打造有效幸福课堂（633目标）：
（一）有效课堂六思索：
1、教学目标设定、教学环节设计是否有效？
2、教学方法、学习方法、教学手段（或媒体）的选择是否有效？
3、课前检测、课堂导入是否有效？
4、课堂提问、质疑、讨论、小组合作研究、师生互动、教师课堂管理是否有效？
5、教师所授知识是否100℅掌握或各有所获（分层教学）？“三维目标”是否实现？
6、课堂板书设计（重点性、难点性、主题性）、作业布置（典型性、启发性、挑战性、系统性、层次性）是否有效？
（二）幸福课堂三探寻：
守住自己的阵地、做好心爱的事业—教师幸福
学会做人、学会做事、学会生活、学会学习—学生幸福
1、教师微笑走进课堂、学生笑脸迎接教师、赏识溢满课堂
--—幸福开始（源点）
2、课堂氛围和谐宽松，课堂教学过程师生对话平等合作交流，学生知识学习轻松愉悦，教师知识传授快乐安康，师生互动互助各有所得各有所获。
——幸福过程（轨迹）
3、课堂教学体现台阶思想，知识考查体现分层教学，学生收获知识和能力，教师体验成功与价值（快乐）。
——幸福绵长（终点）
（三）有效幸福课堂三目标：
充满幸福的课堂，就会实现有效的教学；
充满幸福的教育，就会实现教师的价值；
充满幸福的学习，就会实现学生的梦想。
三、开展教学开放周活动
邀请教研员、专家、家长、同年级外班学生随时入班听课。
1、诊断课堂教学，和谐师生关系。
教研员、专家推门听课，诊断教师课堂教学情况，及时反馈教学意见或建议，提高课堂教学有效率和幸福感，促进教师专业成长；教师尽展教学风采和教学管理艺术，激发学生自信，尊重欣赏学生，让家长满意，让学生高兴，促进师生和谐共处。
2、加强家校联系，共谋育人方略。
家长到校听课指导和教师交流座谈全面了解学生在校各方面表现，教师和家长沟通知道学生在家情况、相互理解、相互支持，共谋育人方略。
3、提高教师素质，树立精品意识。
教师课堂教学展现给专家、家长、学生，无异于教师参加一次优质课大赛展示给评委，这会促进教师根据课标、教材、学生精心备课，注重教法、学法的选择、完善教学设计，精讲多练，最大化的去追求有效幸福课堂；无异于教师一次课堂教学洗礼。专家评教、家长评教、学生评教，这会促进教师发自内心去提高自身素质，树立课堂精品意识；无异于一次教学技能的锻炼与提升，这会促进教师行为反思，推动教师专业成长。
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