《感悟青春》活动课教案

《感悟青春》活动课教案

济源市北海中学   安素香

“成长中的我”中“认识自我”部分：分析自己的心理变化，促进生理与心理的协调发展；知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理活动。

教学目标：

知识目标：引导学生对于青春有正确和深入的理解，不仅要从生理和心理变化的角度来把握，还要从一种精神气质的角度全面认识青春的内涵。

能力目标：澄清对一些问题的错误认识，与父母、朋友共同分享成长的美好。通过学习能够对青春内涵有较为深入的认识。

情感态度与价值观目标：从精神气质的角度认识青春的内涵，体验青春的幸福，积极主动迎接、创造美好的青春。

教学重点和难点：

重点：使学生认识到青春不仅是生理和心理的成长变化，更是一种精神气质。

难点：使学生认识在青春期存在的一些观念和行为误区，帮助学生矫正误区，引导其正确对待青春期可能出现的问题。

设计理念：

初中阶段，学生相继进入青春期，这一阶段的学生充满朝气和活力，同时也存在一些思想认识上的误区，通过引导学生正确认识青春期的特点和困扰，处理好青春期中易发的问题，以积极健康的心态迎接青春期并顺利渡过青春期。处于青春期也是人生的一个重要发展阶段，基本的人生观和价值观在这一阶段开始形成，引导学生认识、体会到青春不仅仅只是生理和心理的变化，更意味着一种精神状态，全面把握青春的内涵，引发他们思考青春的意义。

活动对象：七年级学生

活动准备：

查阅有关青春期的文章、资料，提高自身对青春的理解和把握；

要求学生查阅有关青春的名人名言或散文，思考青春是什么？

活动设计：

导入：回顾上节内容，引出感悟青春的话题。

进入青春期以后，每一个人生理上和心理上都会发生一系列的变化，面对这些变化，我们也许困惑，也许迷惘，也许失望，但是青春的岁月更多的是梦想，是激情，今天就让我们一起来感悟青春。

设计意图：把学生带入一种情境，引入课题《感悟青春》

第一部分：青春误读

活动一：

A、材料展示：不知从什么时候起，我们班的一些同学开始拿另外一些同学的生理发育特点说三道四，有时候还开玩笑。

B、问题探究：青春期的生理变化该不该谈论？

C、活动目的是引导学生正确对待自身的生理变化，促进生理和心理协调发展，同时做到尊重他人，不拿别人的生理发育变化开玩笑甚至嘲笑别人。

活动二：

A、材料展示：最近，妈妈发现小刚特别爱穿一些奇怪的衣服，还学明星染黄了头发。便对他说，“你是一个学生，这样可不太好。”小刚不以为然地说：“你知道什么！这才叫酷。”妈妈又说了几句，小刚生气地说：“我已经长大了，这些都是我自己的事，不用你管！”

B、问题探究：1、小刚所理解的“酷”是什么？你是怎样理解的？

2、小刚对妈妈说：“你知道什么！”反映了他的一种什么心态？

3、小刚是怎样理解长大的含义的？你又是怎样理解的？

C、活动目的是引导学生学会与家长平等地沟通，正确看待与父母的关系，同时提高学生的认识，了解真正的青春个性的含义，从而澄清认识，走向成熟。

活动三：

A、材料展示：张明成绩特别好，也爱帮助人，小菲有什么问题也爱找张明，可结果却招来同学们的非议，于是小菲就躲着张明。

B、问题探究：小菲这样做说明了什么？

你赞成小菲的处理方式吗？说说你的理由。

C、活动目的是使学生正确理解异性间交往的需求，以正确恰当的心理状态，正常大方地与异性交往，促进同学友谊的发展。

第二部分：青春畅想

活动四：

A、（1）学生小组交流课前准备的有关青春的名人名言，散文片断，欣赏青春。

（2）教师展示灿烂、翱翔、奋斗、落叶、落日等一组图片。

B、问题探究：你会将什么词汇与青春联系到一起？并说明你的理由。

C、活动目的让学生通过阅读，联想，了解青春的内涵，体验青春的幸福，同时培养学生的探究想象能力。

活动五：

A、展示文字：有人说，青春是一颗划破天宇的流星，虽然绚烂却很短暂；也有人说，青春是一棵常青树永不凋零。

B、问题探究：怎样才能使青春永驻我们的心间呢？

C、活动目的是让学生认识青春的真正价值，学会用辩证的眼光看问题。

本课小结：青春是美丽的，青春是幸福的，青春也是短暂的，希望每位同学能珍惜青春，把握青春，在追求中，在奋斗中，度过自己的青春好时光。

活动体会：

让学生在合作学习中共同成长

新课程倡导以人为本，把学生放在第一位，引导学生在活动中体验，在活动中感悟，收获。在实践教学中，通过活动课教学，学生的主体性不断得以体现，我也不断在学生参与课堂活动中感受到学生的智慧、学生的精彩。

学习《感悟青春》这一课时，学生的活动、合作探究是课堂的主旋律，“是否谈论生理现象”“什么是真正的个性”“男女同学的交往”“青春的畅想”等活动环节有效引导了教学内容，学生也在自我感悟自我体验中提高了认识，走向了成熟。

在组织活动课中我也有了一些自己的体会：首先，初一学生提出问题、分析问题、解决问题的能力还需要培养，合作探究的学习方式也要引导。因此，教师在教学中要设置有意义、有价值的情境问题，这样能对学生活动有积极的暗示作用，让学生能够主动地实践，体验和探究。其次，要指导学生进行小组活动，让小组中的每位成员都能发表自己在学习中的收获和意见，相互之间能够互相学习，互相启发，互相补充，从而共同提高认识。同学们在小组活动中也能不断地展示自己，肯定自己，收获信心和勇气，激发学习的热情。第三，在活动课中，重难点不能靠教师讲到位而是主要靠学生充分探究分析到位。因此，教师在小组活动中要发掘学生的潜能，提供学生自主学习的空间；要及时发挥引导作用，解决学生思维上的束缚，使学生有思路、有感悟、有收获，在活动中学有所乐，学有所得。

(本文获济源市活动课二等奖）