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“虚拟班级”的“真实实践”——北海中学积极探索双减政策下“提优扶困”教育策略

发布时间:2021-11-10 16:03:00   来源:

“虚拟班级”的“真实实践”
——北海中学积极探索双减政策下“提优扶困”教育策略
随着“双减”政策的落地,如何实现学生公平教育下的“共同富裕”,是义务教育阶段学校面临的新课题。近来,济源市北海中学通过设置“虚拟班级”,积极探索“双减”下“提优扶困”的教育实践,收到了初步成效。
当前,义务教育阶段学校都是平行分班,在实际教学中为照顾“平均值”,那些学习能力强的学生往往“吃不饱”,学习能力弱的学生却“难消化”,“因材施教”又难以解决当下教育“规模化”和“个性化”之间的矛盾。办“重点班”、“尖刀班”,政策不允许,家长也不答应。特别是“双减”政策实施后,这种现象就更加突出,这就倒逼学校在延时服务和家庭作业布置上要动脑筋、想办法。北海中学经过深入调查研究,采取设置“虚拟班级”实现“提优扶困”,较好地解决了这一矛盾。
所谓的“虚拟班级”,就是将同年级中一部分基础好、能力强的同学设置一个名义上的“提优班”,将一部分基础薄、能力弱的同学设置一个名义上的“扶困班”,这两个班现实中并不存在,只是在老师心目中设定的两个服务对象。任课教师对“虚拟班”设定三项服务项目,即:课堂问题设计差异化、家庭作业布置分层化、单元过关拟题梯度化。但在实际教学中,所有学生的课堂行为都要兼顾,作业都要全批全改,成绩都要力求进步。年级组对“虚拟班”的学生进行动态管理,阶段性考核后可以适当调整。学校对“虚拟班级”的学生定期召开专题会,既为“扶困班”的学生鼓劲加油,又为“提优班”的学生助威呐喊。
“虚拟班级”的实践探索,推动了“跑得快”的学生跑得更快,也促进了“跑得慢”的学生跟上去、不掉队。这种抓两端带中间,实现教育教学整体向前推进的做法,让每一个学生既能得到教育程序和结果的公正公平,又能够在教育过程中找到属于自己的“时区”。实践探索中,老师们工作量加大,更加辛苦,但学生都学有所进、学有所获,家长也非常满意。



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