把唠叨变成理性的影响

我面对的学生是十三四岁的初中学生，在跟学生们交流时，常听他们说最讨厌家长的唠叨，有的学生甚至在作文周记里写到父母的唠叨时，竟然讨厌到了咬牙切齿的境地，说，烦！很烦！！特别烦！！！
   看着他们面对父母们的唠叨所表现出来的冷漠与无情，也想到父母们如此真诚的付出却被孩子断然的拒绝，如同一腔热情的火焰被一盆冰冷的凉水所浇灌，一定非常的伤心。那么，做父母的能否改变一下自己的唠叨，把这种很随意的唠叨变成一种理性的教育呢？
   这一天早读时，我在班里给学生讲了“那唠叨就是爱”的一段话，之后又作了一个调查，让大家把自己父母最爱唠叨的话写在一张纸上。进行总结后，大致有十来句，我对家长们的每句话，做了一番思考，觉得有些话，的确是有些问题，下面从几个方面依次做一些分析，不当之处希望家长和教育工作者多多指正啊。
   1.瞧人家某某，你就不能像他那样取得好成绩吗？
   孩子最讨厌这句话，即使咱们大人，也不喜欢他人老拿别人的优点跟自己的缺点比，每听到这句话，孩子的第一心理反应是：哼！他学习好？他还不如我呢？他自私、小心眼、胆小鬼……孩子总能够找出对方的某些不足，尽管孩子不说出口，但在内心里，家长越是说谁好，越是表扬谁，孩子就越是拒绝谁。尤其是逆反心理极强的初中生，他总要找出自己比对方某些方面优越的地方。而事实正是这样的呀，每个人都不是完美无缺、十全十美的，总要有某些优点或缺点的。拿别人家孩子的优点比自己家孩子的缺点，是咱们家长最常用的方法，本意是想激励自己的孩子向别人学习，却总是适得其反。
   这样说得多了，孩子甚至跟被表扬的别人家的孩子产生隔阂，而去故意靠近家长不喜欢的其他学生。
   最好的办法是先发现孩子做得较好的某件事情，极力表扬自家孩子的优点，每个孩子都是有优点的呀，用欣赏的眼光看待孩子身上的闪光点，大加赞赏一番之后，再加上一句鼓励的话：你要是在某某方面比谁谁做得更好的话，那你简直就太让我们高兴了……
     2.你要考第几名，我就给你买什么什么
      孩子猛一听，很高兴，总会问，真的？但他转念一想，又会很不高兴，有几个原因，一是家长所订的目标过高，想一想，自己肯定实现不了，所以就泄气；还有可能就是，上次你也说过类似的话，可当孩子真的达到了家长的要求，家长并没有兑现自己的诺言，孩子便觉得家长又要欺骗自己了……
    这样频频地用物资条件换取孩子的优异成绩，会带来很不好的结果。首先是家长的物资刺激助长了孩子的功利思想，家长的做法会让孩子觉得只要自己怎么怎么了，就会换来一切所要的物资，而孩子的学习本来是跟物资毫不沾边的！其次，家长把学习成绩当成了与孩子进行物资交换的砝码，会让孩子觉得这学习原来也是一种可以交换的商品，对待学习的态度也会发生根本的改变，在孩子看来，学习是用来交换东西的，学习是用来获取私利的，有了这样的认识，学习成绩是很难上去的。
    还有，咱们家长总是寄予自己孩子很高很高的希望，总希望孩子能够出人头地，不想让自己的孩子当一个普普通通的公民，从小就培养他当第一不当第二，当将军不当士兵的志趣，那么，一个班几十个孩子，而第一，却只有一个！多数人是要当士兵的啊。家长的目标越高，孩子越是没有信心。
    最好的做法是，正确地估量自己孩子的能力，不提什么目标，或是提一个让孩子跳一跳就可以够得着的目标，不用其他的东西来搞物资刺激，不跟孩子交换成绩。给孩子买东西，供养他的吃穿，是咱们家长的责任，不要有“我供养你，你就得按我的意志行事”的思想。初中的学生已经有了完全独立的人格，咱们家长不应该把孩子当作自己的附属品，想怎样就怎样。
   3.除了学习，你啥心都别操，啥事都别管。
    学生听到此话的第一反应是，那怎么行？我的篮球，我的音乐，我的明星，我的朋友，我多彩的青春花季，都要让我抛弃吗？我才不干呢！逆反心理强的孩子还会想，哼！不让我操心，不让我干活，上次我急着写作业，咋就让我给姥姥家送东西呢？
    事实上，家长越是让学生只管学习，学生就越是讨厌学习，在学校里，应试教育机制下繁重的学习任务已经使他对学习有所厌烦，在家里，他本想得到些须休息，本想体味一下家庭的温馨，可咱们家长总还是希望他再多学一点东西，势必会造成孩子的厌学心理，所以，家庭教育最要紧的是给孩子营造一种气氛，使孩子的身心得到较好的放松，在完成书本作业后，可以学习一些其他的非智力非书本的东西，适当地调整一下孩子的学习内容，不要一说到学习就是书本上的知识。孩子的学习还包括坚强的意志、高尚的品德；还包括良好的习惯、勤劳的品质，还有很多很多非智力因素，都是我们的孩子应该学习的内容。
    正确的做法是改变对学习的认识，在让孩子学习知识的同时，给他腾出点时间，让他学习怎样做人。
      4.你老师说你最近又怎么怎么了……
    孩子听到这话的第一反应是，哼！老班又告我的状了。
    此话说的多了，孩子就会认为班主任很无能，只会告状，长此以往，孩子会对班主任产生一种轻蔑的不信任感。而一个学生对自己的老师有了这种抵触情绪，对孩子的成长是十分不利的。
    尽管很多家长并没有从班主任老师那里获得有关孩子的信息，但是总喜欢把孩子的老师抬出来吓唬学生，以得到家长的教育目的，殊不知，狼来了喊得多了，就会产生相反的后果。
     5.你要再怎么，我告你老师了昂
    这句话往往是在孩子不听话的时候，家长在对孩子屡教不改，而且有点黔驴技穷的时候，家长使出的杀手锏。孩子听到后，首先常常是感到很好笑，哼，这么大的人了，也会打小报告啊！我才不信你呢？你给老师打过几回电话？你要是敢打电话告我，看我怎样给你使性子？
   其实，家庭教育跟学校教育尽管在本质上有很大的联系，而且，教育的目的又是如此的相同，但在方法上又有很大的不同，家长一定要注重躬亲示范，要把孩子当成一个独立的人来对待，不要当成自己的附属品，完全按照自己的意愿来培养学生。
    家庭教育的责任不要推卸给学校和老师。
     6.现在有时间了，你就不能够学学你的瘸腿科？把你的弱项好好补一补？
    在孩子面前，不要提他有瘸腿科，也不要让他有什么弱科和弱项的概念。而实际情况，可能是孩子在某个特定的情况下，他的文科或是理科或是某一门学科，有一次偶然考得不好，家长和老师就误认为孩子在这一科上面有所欠缺，就常常在孩子面前提及到他的瘸腿科什么的。
    家长这样唠叨的多了，带来的后果可能使孩子也便认为自己这几科真的不行了，每到学习这几科的时候，孩子就会下意识地告诫自己，哦！我要学习我的瘸腿科了，这可是我的瘸腿科哟！
    心理学上，有一种说法就心理暗示，孩子在家长老师的一再暗示下，就会形成一种心理定势，只要一说某一科，孩子就会想，哦，这是我的瘸腿科，渐渐地，即使他本来不瘸腿，外界的影响也要把他说瘸腿。甚至一到考试时，孩子就会想哦，要考我的瘸腿科了，在这样的心态之下，他能考好才怪呢！
   正确的做法是，仔细帮孩子查找某一次他考得不好的原因，查出了原因，找到解决的办法就行了，不要提什么“瘸腿科”的概念。
     7.你啥时候能够让我在别人面前抬起头来呢？
    一般说来，孩子听到这话，会产生两种念头，一是陷入深深的自责，产生自卑感；一是激怒孩子的强烈反抗意识。
     前者会让孩子也有抬不起头的感觉，觉得自己给家长丢人丢脸了，没有脸面见人，自卑当然就是不自信，不自信的人很难会有什么大的作为。后者，会让孩子觉得，自己的学习原来只是在为家长而学习，是为家长争得脸面，那我干脆不学习了，学习的好坏管我屁事。
    8.我给你操碎了心，等我老了，也不知道你能不能养活我
    家长这话说得多了，会让孩子觉得家长很自私，原来抚养我，都是为了他自己呀！还说一切都是为我好？哼！全是为了他自己嘛！
很明显的，这样说话，是家长对孩子产生了不信任感，不信任自己的孩子，可能是担心孩子目前的情况很糟糕，不足以将来养活自己。这里显然又是将孩子当成了自己的财富，将来的财富。其实，人是会变化的，尤其是孩子，处于成长期的孩子有极大的可塑性，不要总是怀疑自己孩子的能力，应该相信孩子，要相信他能够成为一个对家庭对社会非常有用的人！