石家庄外国语学校“四环节”教育激发学生潜能
2014-5-14 8:22:39 文章来源：中国教育报
石家庄外国语学校提出“四环节”教育模式，让学生成为教育的主人，充分发挥学生的主体作用，让学生自主学习、自主发展。
最近，学生家长杨雪先对自己的孩子转到石家庄外国语学校后的变化很满意，他向记者反映：“孩子未转入石外前，几乎天天逃课；现在孩子学习非常主动，不但从没逃过课，还学会了利用时间、珍惜时间。”
近年来，石家庄外国语学校转变教育方式，在培养创新人才方面整体改革，提出了“四环节”教育模式，让学生成为教育的主人，充分发挥学生的主体作用，让学生自主学习、自主发展、自我教育、自我管理，鼓励学生走出校园、了解社会、观察社会。
学生做导演兼演员，教师是顾问
“四环节”教育模式就是把一个项目的教育过程分为四个环节，即项目设置、项目实施、交流展示、评价激励，主要内容是把教育内容作为项目交给学生，让学生在主动参与、合作探究、过程体验、交流展示的过程中自主完成项目。与传统的教育模式相比，“四环节”强调学生的主动性和主体性，培养学生质疑、批判、探究的能力，促进其创新能力的发展。学生在自学中发现问题，通过小组探讨解决问题；教师则是对学生的课堂展示进行点拨总结。初三年级班主任谷静说，在这样的课堂中，学生既是导演，也是演员，教师则是顾问。如果把学生当成水，教师就是要不断给水加温，让水沸腾起来，让学生的思维更加活跃。
“四环节”教育模式受到了学生的广泛欢迎，最为明显的变化是，学生在课堂上更加积极踊跃了。初三（10）班学生柴坤宇对此有着强烈的感受：“同学们在课堂上发言非常积极，大家都抢着表达自己的想法，还经常同老师辩论，有时候老师根本拿不到教鞭。”初三（15）班的魏怡然也有着同样的感受：“我比以前敢说了，以前自己感兴趣的话题也不敢说，现在比以前勇敢多了。以前当主持人，全身紧张，现在主持全国性的大会也很从容了。”据校长强新志介绍，近年来全国全省的创新人才大会在学校召开，这些会议全是由学生来主持的。
按照“四环节”的要求，学校的校园活动“舞台由学生搭，戏由学生唱”，让学生真正成为校园活动的主人。学校开展的读书节、健康节、科技节、合唱节、外语艺术节等大型活动，从确立主题，到方案设计，再到实施展示，全由学生完成。“孩子们通过参与，才能体验到自己做事、自主发展的乐趣。到健康节开运动会时，入场仪式一个班一个样，都是学生自己精心设计的。”强新志说。
让学生自我管理，做生活的主人
在德育中，“四环节”让学生充分进行自我教育。每周一下午的主题班会是学生进行自我管理、自我教育的重要德育课堂。副校长殷玉芳表示，高中的主题班会，全员参与，轮流主持，3年下来每人都当过主持人，每人都得到了发展完善。中国教育科学研究院研究员华国栋曾经听过初二（2）班的一节以“协作”为主题的班会，就被课堂上学生们诙谐、幽默的发言所吸引。“诙谐、幽默本身就是创造型人格的特征，小组表现中同学们互相配合，将协作的关键要素体现得很充分，揭示出了深刻的内涵。”
学校还长期坚持做一个家庭教育项目——“我当一天家”：孩子负责家庭一天的家务安排，充分体会当家的责任。假期里，高年级学生还要策划一项“家庭旅游”项目：从日程安排、参观景点到交通工具、住宿饮食都由孩子来主导，父母完全由孩子来安排。“以前父母安排多精细，孩子也总会抱怨，现在则变成孩子唯恐家长不满意，因为活动的评价是由家长和老师共同认定的。”学校党委书记裴红霞说。
观察社会，培养适应未来社会的人
传统教育模式下学校将学生关在校园里进行封闭管理，造成中学生在成长的重要时期脱离社会，当走入社会时又往往需要很长的适应期，更为重要的是学生由于缺乏对社会的了解而缺乏社会责任感。“四环节”教育模式鼓励学生走出校园了解社会、观察社会、研究社会，通过参加更多的社会实践活动来增长知识、锻炼能力、开阔视野和培养社会责任感。
初三（15）班的魏怡然和崔梦瑜就是在对石家庄的公共交通问题进行调查时学会换位思考的。他们经过调查，发现了发车时间间隔、站与站距离设计不尽合理等问题，并向公交公司提出建议。崔梦瑜说：“我们提的很多建议被采纳，但有些建议，比如说不少站牌设计在路口，我们认为易堵车，公交公司则认为更方便乘客换乘。从这里，我们懂得了什么叫换位思考。”
参与意识强烈，组织领导能力强，也是众多高校对石外学生的评价。“石外的毕业生素质很高，他们不仅把文化知识学得样样精通，而且活跃在校内校外，展示了出色的才华和卓越的领导天赋。”上海财经大学教授尤东旭如此评价石外学生在上海财大的表现。（聂延军鲁南 黄璞）
《中国教育报》