足不出户 畅游世界

09年个人课题研究成果

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         ——“小导游秀”活动在地理教学中的案例与反思

                济源市北海中学     刘焦侠

【案例背景】

教地理，学地理，都离不开地图，这是地理学科的特殊性。地图是地理学科研究的重要对象，也是学习和研究地理的重要手段，同时也是地理课程的重要内容。在地理教学过程中，学生通过阅读和使用地图，可以获得有关地理事物的空间位置和相互联系、地理原理和地理成因、时间的延续和空间的动态变化等信息，能使抽象的概念具体化、零星的知识系统化。因此，教师应充分发挥地理教学中地图的作用，让地理教学更直观、更生动具体，地理概念更简单、更深刻，让学生学起来更容易。

传统的教学过程重视教师的主导作用，虽然保证了课堂教学的规范性、有序性，但对学生的主体作用重视不够，不利于学生能力的发展与健全个性的发展。新课程强调“以人为本”的教学理念，将课堂还给学生，注重学生能力和素质的培养。在运用地图进行地理教学的实践中，教师要充分发挥学生的主体作用，创新教学思路，激发学生兴趣，让学生在自主性的学习活动中完成学习任务。在七年级地理教学中，我认识到，学生的抽象思维能力、空间想象能力、理解能力都较差。而且刚刚接触地理科目，没有掌握学习地理的方法，学习的积极性不是太高。为了激发学生学习地理的兴趣，也为了培养学生的读图、识图能力，我在课前实行五分钟地理“小导游秀”活动。

“小导游秀”活动：就是课下让学生通过上网、阅读课外读物等手段，查阅世界各个国家的历史文化、风俗或自然景观，再或是名人趣事等等，然后按照自己的看法，设计成旅游路线。课前5分钟，学生利用教室的世界地图，指图为大家讲解沿途经过的海洋、海峡及到达国家的自然或人文景观。不但使学生“秀一下自己”，展示每人的风采，还使学生体会到身在在教室就能“畅游天下”的神奇魅力。

【案例描述】

片段1：小导游带来大兴趣

第一次让学生“秀一下自己”，我心里还真是没底。当我走进教室，问：“今天谁第一个为大家展示自己的风采？”同学A站起来说：“老师，我可以吗？”“你是第一个来当小导游的，老师相信你是最棒的！”我以赞赏的目光看着他，鼓励他说。同学A相对来说学习有点吃力，但是他那天的表现却让我对他刮目相看。

他兴高采烈地走到世界地图前，说：“很高兴为同学们当这次导游，希望大家在这次旅途中，有所收获。首先，我带领大家从济源坐火车到上海，然后我们乘轮船经过太平洋------马六甲海峡------印度洋到达印度，去看看印度皇妃的陵墓------泰姬陵，再欣赏一下印度舞蹈，之后我们再乘船经印度洋------红海------苏伊士运河------地中海到达西班牙，去领略一下西班牙刺激的斗牛比赛，最后，经过大西洋来到法国，欣赏艾菲尔铁塔并吃一顿法国大餐，再乘飞机返回。”看着他指着地图，有板有眼地介绍着，学生都听得入了迷，沉浸在旅游的快乐中。当他介绍完毕，同学们才回过神来，报以热烈的掌声，对他刮目相看。从那以后，我发现同学A学习兴趣变得高涨起来，而且成绩也迅速提高了。

【案例分析】

七年级学生对地图很好奇，但又不知从何处入手。而“小导游秀”活动，是让学生通过查找资料，了解不同国家的地理奇闻趣事、各地风土人情、名胜古迹、各自然带的珍奇动物等等，再让学生结合世界地图设计旅游路线，这样可以激发学生学习地理兴趣，在运用知识的过程中体验成就感，并做到在不知不觉中熟悉了地图，久而久之大家心中就“印”上了地图，对地理学习的促进作用可想而知。【案例描述】

片段2：我为课堂添光彩

今天的小导游为大家设计的旅游路线为：美国之旅。

首先，同学B先为大家绘制了美国轮廓图。通过这段时间的训练，学生们画图的水平真是越来越高了，就像印刷的一般。

接着，同学B为大家讲解她设计的旅游路线（站在世界地图前，指图讲解）：我们从埃及出发，经过地中海---直布罗陀海峡---大西洋，来到美国的东部。听着学生的介绍，我欣赏地看着她。经过将近一年的训练，学生们现在设计的旅游路线是越来越完美了。紧接着她又走到“美国轮廓图”前，继续她的美国之旅：美国领土由三部分组成：本土有48个州，另外在北美洲西北角有个阿拉斯加州，太平洋北回归线附近还有个夏威夷州；美国西临太平洋，东临大西洋，南临墨西哥湾；邻国有两个：北邻加拿大，南邻墨西哥。美国最大的河流是密西西比河，它是世界第四长河，美国面积也是居世界第四位……她还依次介绍了世界上最大的淡水湖群、世界上最大的图书馆。听她讲完，我已经有点目瞪口呆，觉得她完全可以胜任“老师”来完成教学任务。

【案例分析】

自然环境的学习方法就是会从地图中分析该区域的地理位置、地形、气候、河湖、资源，而区域地理的学习又离不开自然环境。通过一段时间的锻炼，学生已初步掌握了学习自然地理的方法。而且会自己绘图，图文结合，使教学形象直观，有助于学生对地理知识的理解，扩大学生的视野，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。新课程标准要求我们：“改变学生的学习方式”，“学习对终身发展有用的地理”。学生课堂的展示正说明了这一点。这样做可以不断地培养学生掌握和运用地图的基本技能，养成他们运用地图查找地理信息，利用地图学习地理知识的习惯。另外，通过阅读、使用、绘制地图，可以帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的综合素质，提高创新意识和创新能力。