现代文阅读成中考语文“瓶颈”

作者：伦丰和　　来源：新闻晨报

　　初三第一次重要考试（期中）已揭晓，不少的同学语文成绩似乎“涛声依旧”，还有些不升反降，鲜有“黑马”出现。老师无奈，学生、家长心急如焚，不得不病急乱投医。据有人不完全统计，是作文与现代文阅读惹的祸，暂且不谈作文，现代文得分率仅为60%，以现代文48分计算，平均分仅为28~29分，有的同学还低于此分，所以，期中考语文分数不高也不奇怪。现代文阅读成了中考语文的“瓶颈”，不能不加以重视。

　　“三种文体”都须重视

    记叙文是必考题，记叙文的要素，材料中心，表达方式等，师生们都予以足够的重视，尽管得分率尚不尽人意。可是，对于说明文与议论文阅读重视度就大相径庭了。重视说明文的理由很简单：2007年~2010年四年都考说明文，因此操练了许多说明文，而冷落了议论文。有的同学甚至不了解议论文的论点的含义。不知道何谓论据，及论据的作用。当有的同学拿到了议论文的材料后，方寸大乱，答题的准确就可想而知。我们认为，考试固然有指挥棒的作用，然而初中语文大纲要求同学阅读三种文体，因此，那种考什么就教什么的想法不足取，同学们也不能因教得少就不复习，万一2011年中考议论文阅读题出现，你将如何处置呢？

　　把握现代文阅读上的重点和难点

    我以为在近年来教育部门颁布的《考试手册》上有相关的信息，它是作为命题中7：2：1中的较难的“2”和“1”命题的依据，现抄录如下：1.据根不同的文体的特点，读懂文章的内容。 2.能分析文章的思路结构，说明文（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序），记叙文（顺序、倒叙、插叙）；议论文（总分、并列、层进、对照）；3.能把握文中句子的含义，能分析句子或段落的表达作用，能概括文章的要点或主旨。还有一些阅读要求，则不一一列举。上述三点则是命题的纲领，命题者可据此，派生出许多题目，这些题目与三种文体都有关，这是现代文阅读考试中，最难得分的地方，需要平时训练整理归纳文体知识，了解阅读材料的句子含义，思路结构等能力。以2007年《老海棠树》中的第16题为例：第②段写“我”在老海棠树上的活动，在文中的作用（5分）答题有二；内容上，表现“我在老海棠树上的快乐，借以反映奶奶对‘我’的关心”；结构上，为下文进一步写“我”和奶奶的亲情作铺垫。然而，许多同学只答对内容上或者结构上，全对的很少，有的甚至不知所云，无分可得。以此例可举一反三，不妨找出近几年来类似的理解比对一下，其变化是微调，还是题目完全不同；也可以找出类似的题目，看看自己错在何处。上述针对《考试手册》上有关现代文阅读难点、重点给考生提个醒，当然还有其它阅读考点，同学比较熟知，也就不再例举。

　阅读中的“开放题”不要疏于训练

    “开放题”俗称80字的小作文，有8分之多，有许多同学不以为然，认为“车到山前必有路”，临考写也行，其实这是草率之举。语文的外延和生活的外延相等。“新课标”十分强调注重培养学生解决实际问题的语文运用能力。在现代文考试中，你对文章有了较深刻的理解之后，感悟体验，拓展运用以及初步鉴赏，评价能力也随之提升，落笔成文之后也是一种很可贵的财富，优秀的短文也是语文素质的体现。 2010年的开放题：再现儿时煮蘑菇的情景……；2009年请将上文缩写成“思贤的故事”；2008年《年轻的国旗》……哪一点最令你感动？，说说它对你的成长有什么启示……。以上几题均要写80字，得分率为现代文阅读1/6，不可谓不多。以2009年“思贤故事”为例。要点为“故事”，要从故事的开端、发展、高潮、结局四个方面概述，人称的“我”要换成思贤。短文写作思路为：（1）思贤离家出走的原因；（2）离家后到了哪里，干什么事；（3）因为发生了怎样的事，使他转变了；（4）最后决定回家。请找出原文《在可可西里回头》，试写一下。

　　阅读中的选择题要谨慎

    近几年来，现代文的选择题，大多表现在现代文中的含义表述，“主旨”的概括，“作用”的体悟等，这本是一件好事，减少了考生在考场的理解的斟酌和文字表述的时间，也减少了老师阅卷的烦恼。然而它又是一把“双刃剑”，它的选择肢有四个，并非一眼可“洞穿”考生需要从选择肢中比对、筛选，稍有不慎，极易走眼。 2008年第13题，答案是“C”结果不少同学选其他。原因不复杂，选择肢这样写的“微量元素都被保存下来”，而文本上的句子是“微量元素大都被保存下来了”，其实只是错在多了一个“大”字。瞬间的疏忽，造成失误，可惜至极。其实命题者考量学生整体准确阅读的能力。也许有的学生会想选择题还有“蒙”的运气，然而十蒙九错，即便你“蒙”对了，语文知识没有掌握，到头来吃亏的还是自己。

俗话说“磨刀不误砍柴工”，现代文阅读训练仍须切实加强。在平时，要培养自己的思考能力，按照有关教育部门发的《学习手册》关于现代文阅读的要求，逐项地细读，然后拿出训练题，加以对照，得与失，心知肚明，然后缺啥补啥。

（作者系杨浦区教师进修学院原语文教研员、高级教师）